粟绍巍老师在指导学生进行陶瓷赏析与讲解陶瓷修复
一、课程概述
2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出：“深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培养体系，加快补齐美育短板、推进美育浸润行动。”艺术新课标也提出：“深入挖掘体现中华美学精神的艺术资源、美育资源，将丰富多样的优秀艺术资源与艺术课程教学有机结合。”鉴于此，笔者依托深圳博物馆馆藏陶瓷文物这一美育资源，开发了陶瓷文物美育实践课程。
此课程以陶瓷文物为学习对象，围绕深圳博物馆“问陶之旅”展陈文物开展陶瓷文物美育教学实践。课程通过“参观陶瓷文物展—探索陶瓷之美—文物修复—文创设计”四阶段推进，围绕“如何正确参观博物馆文物展览？”“你认为展馆中最美的陶瓷文物是哪件？”“如何修复破碎的陶瓷文物？”“如何利用陶瓷元素设计文创产品？”等驱动性问题展开，将文物知识学习与综合实践操作紧密结合。
二、教学过程
第一课时：欣赏与探索陶瓷文物之美
任务一：参观陶瓷文物展
教学内容：学习博物馆参观礼仪，跟随讲解员系统参观《问陶之旅》展览。自主选择记录感兴趣的文物展品。
教学实施：教师提醒学生参观博物馆时需遵守的文明礼仪，讲解文物观察方法。学生在倾听博物馆工作人员介绍陶瓷文化后，自行寻找并选择感兴趣的文物，观察陶瓷的器型、纹样、釉色特征，并进行记录。
任务二：陶瓷之美探索家
驱动问题：你认为博物馆中哪件陶瓷文物最美？美在哪里？
教学内容：在陶瓷展厅内选择喜欢的文物并进行临摹鉴赏，分析陶瓷文化内涵。
教学实施：教师引导回忆纹样象征，举典例演示临摹示范，明确鉴赏步骤。器型轮廓→典型纹饰→标注色彩。发放学习单，明确学习任务。学生根据学习单指引，标注器型特征、纹样构成、色彩搭配等要素。在画作旁解释其历史背景与象征意义。
第二课时：文物修复小医生
驱动问题：如何修复一件破碎的陶瓷文物？
教学内容：学习修复陶瓷文物的技巧和步骤，及时记录困难与对策，认识文物不可再生性，树立“保护大于修复”的意识。
教学实施：学生开展文物修复活动，教师分组进行指导。
1.教师讲解文物修复示范。
（1）清洁与预处理；（2）碎片分类与拼接操作；（3）加固与表面处理。
2.学生化身“小修复师”进行三个任务挑战。
任务一：碎片拼图挑战。每位学生领取一套“破碎陶瓷”道具。
（1）观察碎片断面形状、纹样走向，尝试拼接；（2）用标签纸标注碎片顺序，绘制拼接示意图。
任务二：文物修复实践。分步操作：
（1）选择2-3块关键碎片进行粘接，形成支撑结构；（2）用石膏补土填补1处故意移除的缺失部分，塑形后雕刻简易纹样。
任务三：修复报告撰写。按照拼接顺序描绘碎片，记录修复遇到的困难及解决策略。进行修复成果展评。每组将修复作品置于展台，开展自评和互评，并分享感悟。
第三课时：博物文创设计师
驱动问题：如何利用陶瓷文物元素进行文创设计？
教学内容：学习复制、简化、重组等手法，将陶瓷文物传统元素转化为现代设计语言，分组开展文创设计，鼓励学生自信表达设计思路，增强文化传播意识。
教学实施：学生开展文创设计，教师分组进行指导。
1.教师讲解文创产品类型。带领学生欣赏不同文创产品并进行分类。
2.学生分组开展文创设计，教师进行技法指引，激发创意思维。
任务一：文物元素提取。每组学生从博物馆陶瓷文物中选取原型进行元素的提取。
任务二：文物草图设计。根据教师和学习单的指引，学习复制、简化等设计方法。基于提取的元素，学生构思文创产品方向。
任务三：制作文创产品。选择喜欢的材料实现设计想法。文创类型为冰箱贴、陶瓷文物滴胶、陶瓷博物“邮”印象、文物发卡设计、陶瓷文物杯垫设计、文物书签设计、人物IP吉祥物设计、纸袋设计
任务四：文创说明撰写。阐述设计理念与文化内涵。
任务五：文创设计展评。学生展示文创作品，讲解设计构思。对照评价单，开展自评和互评，并分享感悟。
三、结语
文物承载着中华民族的基因和血脉，只有将这种不可替代的中华优秀文明资源深植于美育课程，才能在孩子们心中播下文化敬畏的种子，让中华文明基因在指尖传承中鲜活下去。
（作者供职于深圳市坪山区锦绣实验学校）
